|
|
|
Развитие фонематических процессов
| |
| Совунья |
Дата: Пятница, 27.11.2015, 21:40 | Сообщение # 16 |
 Майор
Группа: Проверенные
Сообщений: 85
Награды: 0
Репутация: 7
Статус: Offline |
Спасибо! Фонематический анализ нужен, это запрос родителей. Первый гласный он выделяет, с согласными трудно. Ладно, будем пытаться дальше |
| |
| |
| EKATEPNHA |
Дата: Пятница, 27.11.2015, 23:50 | Сообщение # 17 |
 Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 2064
Награды: 32
Репутация: 118
Статус: Offline |
Совунья, если гласный выделяет, попробуйте взять слова, начинающиеся со стечения согласных: слон, шкаф и т.п. В них легче выделить первый звук. А для понимания, что открытый слог - это два звука, чтобы выделял первый звук в любом слове надо начинать со слогов. Т.е. проводить фонематический анализ не целого слова, а отдельного слога. И тоже начинать с упр. "Ловим звук". После того как ребенок легко и непринужденно ловит звук среди других отдельно произнесенных звуков, ему говорят "а теперь звук прячется в слог, как услышишь нужный звук, хлопай в ладоши". И начинаем говорить разные слоги, прямые и обратные. Так ребенку легче понять, что от него хотят. А вообще я сначала учу читать, а потом учу фонематическому анализу слова, если такая надобность вдруг случается, а не наоборот, как теперь практикуют в школе. Гораздо проще ребенку. |
| |
| |
| EKATEPNHA |
Дата: Пятница, 27.11.2015, 23:55 | Сообщение # 18 |
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 2064
Награды: 32
Репутация: 118
Статус: Offline |
Цитата Совунья (  ) Он ходит в гимназию на подготовку, там требуют практически полный звуковой анализ. |
| |
| |
| Совунья |
Дата: Суббота, 28.11.2015, 14:44 | Сообщение # 19 |
Майор
Группа: Проверенные
Сообщений: 85
Награды: 0
Репутация: 7
Статус: Offline |
Кстати, да, я тоже сначала учу читать, а только потом делать анализ. Но это тех детей, с которыми работаю постоянно. А этот мальчик, так скажем, залетный, "чисто звуки поставить". А чем дольше с ним работаю, тем больше всего вылезает. При том что в саду его логопед еще в прошлом году выпустила - все ок.
А по поводу гимназии - это да, песня! Причем обычные школы теперь тоже такую фишку переняли. Ко мне подошла недавно мама девочки, которая к нам в центр на английский ходит. Они были на тестировании на подготовку к школе ( во как звучит!) и там дали девочке задание назвать количество звуков и охарактеризовать каждый звук в словах "апельсин", "письмо" и какие-то еще. Девочка как-то подрастерялась. Мама запереживала. У нас в центре большинство 6-леток ходят в школу или гимназию на подготовку "засветиться", а к нам позаниматься |
| |
| |
| СветланаВладимировна |
Дата: Суббота, 09.04.2016, 22:55 | Сообщение # 20 |
 Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline |
Связная речь
Особенности связной речидетей дошкольного возраста
Связная речь – смысловое
развёрнутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений),
обеспечивающее общение и взаимоотношение людей.
Развитие связной речи детей – одна из главных задачдетского сада.
Формирование связной
речи, изменение её функций являются следствием усложняющейся деятельности
малыша и зависят от содержания, условий, форм общения ребёнка с окружающим.
Функции речи складываются параллельно с развитием мышления, они неразрывно
связаны с содержанием, которое ребёнок отражает посредством языка.
Каждый ребёнок должен
научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и
последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть
живой, непосредственной, выразительной.
Связная речь неотделима
от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи
отражается логика мышления ребёнка, его умение осмыслить воспринимаемое и
выразить его в правильной, чёткой, логичной речи. По тому, как ребёнок умеет строить
своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
Умение связно,
последовательно, точно и образно излагать свои мысли (или литературный текст)
оказывает влияние и на эстетическое развитие ребёнка: при пересказах, при
создании своих рассказов ребёнок использует образные слова и выражения,
усвоенные из художественных произведений.
Умение рассказывать
помогает ребёнку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость,
развивает уверенность в своих силах.
Связная речь должна рассматриваться
в единстве содержания и формы. Умаление смысловой стороны приводит к тому, что
внешняя, формальная сторона (грамматически правильное употребление слов,
согласование их в предложении и т. п.) опережает в развитии внутреннюю,
логическую сторону. Это проявляется в неумении подобрать слова, нужные по
смыслу, в неправильном употреблении слов, в неумении объяснить смысл отдельных
слов.
Однако нельзя
недооценивать и развитие формальной стороны речи. Расширение и обогащение
знаний, представлений ребёнка должно быть связано с развитием умения правильно
выразить их в речи.
Таким образом, под
связной речью понимается развёрнутое изложение определённого содержания,
которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически
правильно и образно. |
| |
| |
| |
