В чем трудности у молодых специалистов возникают в работе? - Страница 50 - Форум

Добавлено (05.03.2018, 17:53)
---------------------------------------------
И еще есть другой мальчик. Я писала о нем ранее. Есть смягчения (с, з, л), пробовали ставить звук с от сь. Прочитала в интернете о том, что можно поставить с от сь, вытягивая губы вперед. Делали около месяца, вроде получалось, но потом все-равно в таком положении выскочил сь и больше не уходил. Потом я решила взять звук л, язычок клал между зубками и гудел, но у него звук л не получался. Получался какой-то непонятный звук. Тогда я ему решила ставить язык на бугорки за зубки. По началу все было прекрасно, но потом он стал высовывать язык в виде "катушки", он даже зубами как-то пытался его прикусывать. До сих пор  с этим боремся. Упражнение парус постепенно превратилось в катушку. Я ставлю палец под язык, проталкиваю внутрь, он смотрит, видит, что язык стоит на бугорках, гудит, но стоит палец убрать, как у него опять получается "катушка". Вроде объясняю, показываю. На руках показывала, в зеркало смотрели, пальчиком бугорки трогали, но все мимо. Несмотря на это иногда получаются слоги ла, ло, лу,лы, но периодически их заменяет на ль. Особенно это происходит с ло, лу. Я думаю, что у него гипертонус, однако у него нет гиперкинезов во время упражнения "лопаточка". Язык спокойно лежит на губе, напряжения не наблюдаю. Еще думаю, что получается мягкий ль из-за того, что он неправильно ставит язык. У него очень тоненькая укороченная уздечка, потихоньку растягиваем, делаем лошадку, грибок, а также крутим валик под язычком, вроде немного растянули, стала более крепкая. Чтобы уйти от смягчения я решила дать обратные слоги: ал, ол, ул, ыл. Вроде пошло. Но в прямых слогах до сих пор допускает смягчения. Сейчас берем слова ложка, лама, Луна и т.п. Старается, иногда получается хорошо, а иногда пропускает. Еще заметила, что не может отраженно произнести трехсложные слова. Отраженно может назвать только двухсложные слова типа: Луна, мама, киса, миша и т.п. Не знаю, как быть дальше. Идти в словосочетания или отрабатывать с пальцем перед зеркалом? С пальцем он заниматься не любит, часто начинает капризничать. Если на занятии капризничает, то на следующее занятие он идти не хочет, начинает плакать, держит маму за юбку и прячется. 
Также у него нарушена связная речь, нарушена причинно-следственная связь. Явно что-то не то с мышлением. Вот пример рассказа по серии сюжетных картинок: Кошика мышика. Она ботинк, а мышика дыка, прыгала котик. Нарушена слоговая структура, с ритмом все очень плохо, может в точности воспроизвести только самый просто ритм (1-1). Грамматика и лексика нарушены. Пришел ко мне без окончаний, было только машин (машина), коро (корова) и т.п. Отработали женский и мужской род. Сейчас закрепляем множественное число (мои игрушки, мои машины, мои мыши и т.п.). Отработали согласование прилагательного с существительным в женском и мужском роде (красный помидор, белая шапка), ввели в речь, иногда ошибки есть, но в большинстве случаев произносит правильно. Отработали предлоги на, в, под, за. Использует в собственной речи не всегда, особенно трудно дается предлог в (но тут больше проблема слоговой структуры). Помимо даю лексические темы, расширяем словарь, учим новые слова. Отрабатывали восприятие речи, давала задания из пособия Безруковой. Сейчас взяли родительный падеж, пока идет очень туго, отрабатываем согласование прилагательного с существительным во множественном числе.
Самая большая проблема - это фонематический слух и слоговая структура. Очень туго пошли фонематические яйца (киндеры, в которых находятся всякие крупы. Ребенок сопоставляет шум и находит пару.), потом изловчилась и придумала нечто похожее, взяла маленькие железные коробочки, туда насыпала разные крупы. Сначала тоже отгадывал плохо, но сейчас может угадать с первого раза. Видимо, к ним привык. Сейчас не знаю, что еще ему предложить на фонематический слух. Инструменты различает, голоса животных, звуки предметов тоже. 
Далее слоговая структура. Я взяла методику Бабиной, плохо шла пространственная ориентация. Упражнения на выполнение движений почти не идут. Несимметричные упражнения не выполняет, не получается. Психует и плачет. Право и лево различает, но иногда путает, вверх, вниз тоже более - менее. Упражнения далеко-близко пошли нормально, однако упражнение "ау" отрабатывали долго. На слух не мог определить, где находится игрушка (далеко или близко). Упражнение "построим мост" тоже сначала пошло плохо (где надо чередовать зеленый и красный кубик, постепенно строить мост). Сейчас дошли до четырех предметов (один зеленый кубик, красный, фиолетовые, желтый). На дом даю упражнения на межполушарное взаимодействие. Сама брать боюсь, скорее всего не захочет. Не видит разницы в быстром,среднем и медленном ритме. Ходим как мишки, зайчики и лисички. Пока с этим очень туго. Держу его за руку, бубном отстукиваю ритм и ходим. Часто не может показать на игрушках, кто как ходит (я демонстрирую ритм, а он должен пальцем показать на игрушку, которая так ходит / бегает). В прошлый раз поближе познакомилась с методикой Новиковой-Иванцовой, однако этот ребенок и 3 минут не станет петь. Я взяла три игрушки, три разных инструмента и начала по очереди отстукивать его рукой параллельно пропевая. В прошлый раз выдержал все 6 минут, но с большой неохотой.  Думаю, как быть дальше. Стоит ли давать материал из ее книги ритмы, слоги? Или рановато? Думала о том, чтобы делать типа физминутки с песенками Железновой, но до конца так и не разобралась. У нее очень много песенок, не знаю, с чего лучше начать и стоит ли вообще это делать. Там ведь не всегда ритм на первый слог, порой бывают песни с очень сложным ритмом, не будет ли он путаться?  Понимаю, что ему надо давать какие-то упражнение на развитие ритма, координацию, межполушарного взаимодействия, но это у него почти не получается и из-за этого он психует, почти ничего не хочет делать. Заметила, что даже при выполнения арт. гимнастики у него проблемы с переключением. Улыбочка-трубочка идет с трудом, часто делаем вместе, у самого почти не получается. Маме предлагала отвести ребенка на ритмику, на логоритмику, но она не может, очень плотный график работы. Сама я не логоритмист, вообще вся эта песенная тема немного не мое, но сейчас понимаю, что скорее всего придется что-то изобретать и двигаться в этом направлении, т.к. больше никто на данный момент ему не может помочь.
Прошу прощение за кучу ненужных деталей, но очень хочется, чтобы сложилось какое-то представление о ребенке, чтобы подобрать какую-нибудь методику, маршрут коррекционной работы. Просто я сейчас вообще не знаю, что делать, пытаюсь что-то придумать. Часто даю какой-то материал из разных методик, но все время "плаваю", не уверена в том, что делаю. Не уверена, что вообще это то, что нужно давать ребенку на данном этапе его развития.